Особенности молодежи в условиях информационного общества

На разных этапах развития человеческого общества у молодежи были свои особенности и черты, характерные именно для того типа общества, в котором они проживали. Естественно, с развитием цивилизации менялись и требования к молодежи, присущие тому или ному периоду.

В традиционном обществе молодые люди для взрослого поколения выступают как объект общественного воздействия. Категории молодежи как таковой не было: дети и подростки рассматривались как «маленькие взрослые». В воспитании молодых в традиционном обществе принимает участие все старшее поколение. На протяжении этого этапа не существует специальных структур, организаций, которые могли бы воздействовать на молодежь с целью воспитания.

В то время все молодые люди, независимо от их социального положения, стремились как можно точнее копировать опыт взрослых. Свое неполноправное положение молодежь воспринимала как естественное, нужное, но при этом временное состояние. Молодые люди знали, что их положение изменится через определенное время. Это произойдет тогда, когда они получат статус взрослого: у них появятся свои семьи и свои дети, которых они будут воспитывать так же, как сейчас их.

Рождение и воспитание детей было общественным делом, и общество формировало своеобразный идеальный облик молодого человека и пыталось достичь его. Медленный темп социальных изменений и строгое разграничение функций возрастных групп не позволяло естественным возрастным различиям перерасти в социальный конфликт. Разница в ценностных ориентациях между поколениями была очень невелика. Постепенно с развитием общества усложняется социальная структура и процесс социализации молодого человека. Основной ячейкой первичной социализации становится семья. Она должна объяснить молодому человеку его место в обществе, его права и обязанности в зависимости от принадлежности к тому или иному сословию, материальному положению, религии и полу.

В индустриальном обществе наступает момент, когда молодежь начинает осознавать специфику своего особого положения и стремится к удовлетворению своих потребностей, но при этом она продолжает играть по правилам взрослого общества и все так же остается объектом общественного воздействия. С развитием промышленной революции происходит совершенствование машинного производства, возрастает роль науки и техники, усложняется социальная организация общества. Все это требует резкого повышения уровня профессионализма работника. В соответствии с этим возросли требования к образовательной подготовке молодого человека. Уровень грамотности в обществе быстро возрастает. При этом возникает ситуация, когда образовательный уровень молодого человека становится выше, чем у его родителей. Возникает процесс, получивший название «конфликт поколений». Именно в это время семья как главный элемент социализации начинает не справляться со своей обязанностью и ролью. Молодежь начинает задумываться о несовершенстве существующего общества. Наиболее грамотные и активные молодые люди накапливают протестный потенциал и начинают объединяться. Именно этот период характеризуется большим количеством «молодежных революций».

Во второй половине XX в. происходит глобальная трансформация всех сфер жизни общества в современных развитых странах в связи со вступлением в информационную историю. Общество как организационная форма воспроизводства социальности исторически развивалось по пути сохранения культурных традиций и с опаской относилось ко всему новому, предлагавшемуся извне в ходе взаимодействия стран, народов и цивилизаций.

Для каждой страны ее движение к информационному этапу развития определяется степенью информатизации общества, так как деятельность отдельных людей, групп, коллективов и организаций все в большей степени зависит от их информированности и способности эффективно использовать имеющуюся информацию [90]. Отыскание рациональных решений в любой сфере деятельности требует обработки больших объемов информации, что подчас невозможно без привлечения специальных технических средств.

Вхождение человеческой цивилизации в информационное общество породило серьезную проблему — своевременно подготовить молодых людей к новым условиям жизни и профессиональной деятельности в высокоавтоматизированной информационной среде, научить их самостоятельно действовать в этой среде, эффективно использовать ее возможности и защищаться от негативных воздействий [3]. Проблемы становления информационного общества, и прежде всего место молодежи в таком обществе, в настоящее время являются предметом пристального внимания международного сообщества [90]. По мнению Т. Д. Марцинковской, проблема информационной социализации в последние годы является одной из самых актуальных и острых не только для науки, но и для общества в целом. Подрастающее поколение развивается в принципиально новом социальном и информационном пространстве, в котором слова «информационная культура» являются не абстрактными понятиями, но живой реальностью.

Потребители информации, в том числе и молодежь, в современном обществе чаще ориентированы на визуальные образы, что формирует и укореняет особую культуру. Э. Тоффлером было введено понятие клип-культуры, т. е. культуры, основанной на «клипах» информации. Клип-культура порождает клиповое сознание, в котором, по мнению Э. Тоффлера, нет места рефлексии и воображению.

Культура информационного общества предполагает исследование не только когнитивных, но и эмоционально-личностных и поведенческих аспектов процесса информационной социализации. При этом можно вслед за Н. Винером рассматривать информацию как один из способов организации, структурирования образа мира, что накладывает особую ответственность на носителей информации и способы ее подачи подросткам и молодежи [18].

Именно поэтому в настоящее время широко распространено такое понятие, как информационная культура. Она включает в себя грамотность и компетентность в понимании природы информационных процессов и отношений; гуманистически ориентированную информационную ценностно-смысловую сферу (стремления, интересы, мировоззрение, ценностные ориентации); развитую информационную рефлексию, а также творчество в информационном поведении и социально-информационной активности.

Один из важнейших элементов информационной культуры молодого человека — знание информационных ресурсов (при возможности получить свободный доступ к ним). Расширение и углубление информационной среды обитания современной молодежи значительно актуализировало потребность в анализе и осмыслении понятия информации, информационной среды, информационного взаимодействия, процессов информатизации общества с социокультурных и философских позиций, что нашло отражение в трудах В. С. Библера, В. 3. Когана, К. К. Колина, А. И. Ракитова, Э. П. Семенюк, А. Д. Урсула, В. А. Уханова, Ю. А. Шрейдера. На основании работ указанных авторов в определение понятия информационной культуры учеными начинают включаться мировоззренческие и коммуникативные аспекты культуры. Доступ к значительным информационным ресурсам с целью эффективного их использования требует от молодежи высокого уровня интеллекта и наличия творческих способностей, владения основами научно-информационной деятельности. Успешное освоение информации в виде знаний включает знания основных информационных ресурсов, умения ориентироваться в них, находить информацию; умения оперировать с информацией адекватного содержания, переосмысливать и адаптировать ее к конкретным условиям, осуществлять ее генерацию, интерпретацию и распространение.

В системе ценностей молодежной среды информационные ценности занимают одно из наиболее приоритетных мест. В неявном виде информационные ценности и потребности на самом деле всегда являлись первостепенными для всех слоев общества, так как, вообще говоря, степень информированности человека напрямую связана не только с его духовными, но и с материальными и экономическими возможностями. В современном обществе, и особенно в развитых странах мира, роль информационных ценностей резко возрастает с каждым годом и причиной этого является как лавинообразное развитие технических средств общения, так и столь же мощное проникновение возможностей этих средств в сознание молодых людей.

При этом, ввиду того что молодежь представляет собой наиболее социально активный слой населения, именно в молодежном социуме информационные потребности самого разного типа приобретают наибольшую силу [44].

По мнению Н. Ф. Головатого, роль и значение молодежи в развитии информационного общества обусловлены следующими объективными обстоятельствами [17]:

• 1) молодежь, являясь достаточно большой социально-демографической группой, занимает важное место в народно-хозяйственном производстве как единственный источник пополнения трудовых ресурсов;
• 2) молодежь — основной носитель интеллектуального потенциала общества. Она обладает большими способностями к труду, творчеству во всех сферах жизни;
• 3) молодежь имеет достаточно большую социальную и профессиональную перспективу. Она способна быстрее других социальных групп общества овладеть новыми знаниями, профессиями и специальностями.

Однако главным моментом, определяющим и значение, и сложности, возникающие в процессе изучения информационной социализации, является то, что мир стал более широк и открыт, поэтому для полноценного представления о нем недостаточно только личных знаний и (или) знаний близких, важна более структурированная, масштабная и объективная информация.

Огромное влияние оказывают электронные СМИ, как в плане способа подачи материала, так и в плане более глубинного воздействия на личность молодых людей. При этом важным моментом является то, что наиболее активно Интернетом пользуется именно молодежь, для которой он стал одной из привычных граней бытия и для которой операциональная сторона использования электронных СМИ не представляет сложностей, в отличие от более старших поколений.

Изучая взаимосвязь личностных особенностей и информационных предпочтений студентов как представителей современной молодежи, Т. В. Костяк (2011) отмечала, что самыми востребованными интернет-ресурсами вне зависимости от типа личности оказались социальные сети и информационные сайты. Вероятно, эти два ресурса в наибольшей степени отвечают ведущим возрастным потребностям молодых людей: познавательной и потребности в общении, а виртуальность и интерактивность как главные специфические особенности интернет-коммуникации создают наиболее комфортные формы реализации этих потребностей.

Несмотря на то что молодые люди уверенно пользуются интернет-ресурсами, следует отметить, что именно информационная культура молодежи формируется через социальные институты и информационно-образовательные порталы. В школах преподают курс информатики с начальной школы, в вузах и ссузах эти курсы повторяют снова; когда молодежь приступает к профессиональной деятельности, она снова начинает знакомиться с азами в работе с информационными технологиями и информационными ресурсами. Можно заметить, что этот процесс, предназначенный для повышения информационной культуры молодежи, происходит циклично и, можно даже сказать, каждый раз начинаясь с нуля. В указанном процессе нет динамичного движения вперед, значит, уровень культуры развивается и формируется медленно, а современное информационное общество требует от молодежи динамичного развития. Это же отмечается в документах, принятых в Женеве на Всемирном саммите по информационному обществу (декабрь 2003 г.).

В основном все учебно-образовательные программы, методические рекомендации, учебники по своему содержанию раскрывают культурно-исторические этапы развития, виды и формы и практическое применение информационных ресурсов. Хотелось бы заметить, что учебно-образовательные программы, методические рекомендации, которые повышают информационную культуру молодежи и способствуют более успешной адаптации пользования информационными ресурсами, изменения, вносимые в программы обучения, не успевают за достижениями современных технологий и устаревают, не успев найти практического применения.

Итак, дать молодежи полноценную подготовку в области применения информации возможно при применении новых средств и методов в образовательном процессе. Процесс адаптации молодежи станет эффективнее, если будет введен обязательный общеобразовательный стандарт. Однако этого недостаточно. Одновременно необходимо подкреплять получаемые знания самостоятельным применением различных информационных ресурсов. Эффективнее всего будут процессы получения знаний в применении информационных ресурсов, которые пробуждают у молодежи интерес и повышают познавательную мотивацию. Организация такой систематической самостоятельной работы молодежи должна быть результатом объединенных усилий образовательных учреждений.

Опираясь на все вышеизложенное, мы можем сделать вывод о том, что у молодежи в условиях информационного общества можно выделить следующие особенности:

• — у современной молодежи информация ассоциируется с источниками СМИ, прежде всего с Интернетом и телевидением, а само понятие трактуется как процесс коммуникации, в ходе которой происходит взаимная передача закодированных сведений между двумя субъектами общения;
• — учебно-профессиональная деятельность как основная деятельность для большинства молодежи обусловливает в качестве наиболее значимой учебную и научную информацию. Поэтому положительное отношение у современной молодежи вызывает информация, повышающая их образовательный и культурный уровень и помогающая в работе и учебе;
• — предпочитаемой формой информации у молодежи выступает визуальная, содержащая яркие и разнообразные образы и сопровождаемая текстами, содержащими точные факты и события. Фрагментарность и текучесть этой информации способствует формированию у молодежи клипового сознания;

• — информационные предпочтения современной молодежи продиктованы глобальной информатизацией современного общества, так как в качестве предпочитаемого источника информации ее представители выбирают Интернет, а затем уже опираются на личный опыт;
• — наиболее популярные интернет-ресурсы у представителей современной молодежи: социальные сети и поисковые системы, в пространстве которых происходит их информационная социализация;
• — музыкальная и познавательная информация является предпочитаемой в среде современной молодежи. Разнообразные варианты сочетания этих видов информации формируют как различные групповые объединения, так и разнообразные формы молодежной субкультуры.