Развитие российской молодежи в условиях информационного общества

Конец XX и начало XXI в. ознаменовались очередным этапом научно-технической революции — внедрением во все сферы жизни ИКТ и развитием глобальной компьютерной сети — Интернета [16]. Они составляют фундамент и материальную базу для перехода к информационному обществу, к новой ступени в развитии современной цивилизации.

В течение последних лет многие страны мира демонстрируют последовательное и устойчивое продвижение к главной цели построения информационного общества — улучшению жизни людей, их максимальной самореализации. В этот процесс вовлечена и Россия: здесь активно разрабатываются и внедряются новейшие технологии, создаются и используются уникальные информационные ресурсы, естественным образом формируется культура, порождаемая эпохой информации.

Россия объективно втянута в процесс становления глобального информационного общества. Мы никаким образом не можем остаться в стороне. Только доступ к материальным и духовным благам информационной цивилизации может обеспечить населению России достойную жизнь, экономическое процветание и необходимые условия для свободного развития личности.

Построение информационного общества в России является одной из стратегических задач развития нашей страны на ближайший период [96]. От ее решения во многом зависит состояние экономики, уровень и качество жизни населения страны, национальная безопасность и место в мировом сообществе. В настоящее время по уровню своего информационного развития Россия значительно отстает не только от США и передовых стран Европы, но и от быстроразвивающихся стран Азии. Мало того, международный рейтинг России в этой области за последние годы неуклонно снижается. Дальнейшее сохранение данной тенденции представляет прямую угрозу для национальной безопасности страны. Именно поэтому в 2008 г. была принята Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации, а созданный в 2009 г. Совет при Президенте РФ по развитию информационного общества возглавил Д. А. Медведев.

Одна из причин современного отставания нашего государства от передовых стран в области информационного развития состоит в том, что проблемы информационного общества в российской системе образования на должном уровне еще не изучаются, хотя необходимость этого давно назревала и является очевидной.

В деятельности органов власти по разработке и реализации государственной политики в области развития информационного общества в России можно выделить несколько этапов. На первом (1991—1994) формировались основы в сфере информатизации. Второй этап (1994—1998) характеризовался сменой приоритетов от информатизации к выработке информационной политики. Третий этап, который длится и поныне, — этап формирования политики в сфере построения информационного общества. В 2002 г. Правительством РФ была принята ФЦП «Электронная Россия (2002—2010 годы)», которая дала мощный толчок развитию информационного общества в российских регионах.

Сегодня, когда российское общество постепенно становится информационным, оно встречается с угрозами и вызовами, предъявляющими высокие требования к адаптивным способностям человека, а также к тем социальным институтам, которые способствуют социализации. Одним из значимых факторов бедности в социуме становится информационное неравенство и недостаточное развитие информационной культуры населения. Одна из главных демографических угроз — грубый разрыв между низшими, бедными слоями и богатыми — во многом предопределена низкой информационной культурой [77].

В России прослеживается неравномерность интеграции социальных слоев в информационное пространство. Часть россиян не имеют не только возможности, но и мотивации к развитию информационной культуры. Незаинтересованность в новых знаниях и возможностях ИКТ, по нашему мнению, снижает творческие способности человека, ограничивает социальную активность и профессиональную мобильность. В ситуации увеличивающегося объема информации и мобильности различных социальных структур подобные социальные группы не могут создавать успешных моделей социализации и становятся более социально незащищенными.

Ведущая роль в построении информационного общества сегодня отводится молодежи. И если молодежь будет постоянно применять информационные технологии в повседневной жизни, то к ИКТ смогут приобщиться и близкие к молодому поколению социальные группы, благодаря чему постепенно должно установиться информационное равенство между всеми членами нашего общества.

Как мы уже отмечали, по мнению Т. Д. Марцинковской (2012), проблема социализации молодежи в информационном обществе является весьма актуальной. Здесь понятие «информационная культура» приобретает большое практическое значение. Информационное пространство шире пространства интернет-коммуникации, а отношение к информации, разным информационным полям (источникам), в том числе и Интернету, связано с многообразными психологическими проблемами. В числе этих проблем, безусловно, и вопросы, связанные с веером возможных идентичностей, проявляющихся при различных формах общения и взаимодействия, и вопросы, относящиеся к новым вариантам трансляции идеалов, норм и ценностей при межгрупповой и межпоколенческой трансмиссии.

Информационное пространство не может рассматриваться изолированно от общего пространства социализации человека, оно входит в общую структуру поля социализации. В то же время если динамика и институты социализации исследованы достаточно широко и многогранно, то разные виды и источники информации, которые также могут рассматриваться как разновидность социализационных институтов, практически не изучены.

В зависимости от института социализации (издания, группы изданий) и в соответствии с его особенностями происходит процесс категоризации и затем самокатегоризации молодежи. На основании этого вырабатывается не только отношение/ переживание представленной в данном виде издания информации, но и выбор группы, стиля поведения, иногда и стиля жизни в целом. Поэтому часто по выбору наиболее значимого для молодежи источника информации можно судить и о его интересах, и о группе идентичности, и наоборот, можно на основании самокатегоризации или групповой идентичности предположить направление информационной социализации.

Несомненно, что информационная социализация связана с социальными представлениями людей, так как установки и апперцептивные поля людей не могут не повлиять в качестве своеобразного «избирательного внимания» на выбор и источника, и содержания информации. В то же время сама воспринимаемая информация влияет на уже имеющуюся систему понятий, изменяя и (или) частично модифицируя ее.

Исследования Е. П. Белинской (2011) показали, что сегодня 86 % новых пользователей (в основном подросткового и юношеского возраста) живут за пределами Москвы и Санкт-Петербурга. Современные исследования также доказывают, что расширение интернет-коммуникации среди молодежи привело к появлению и нового вида языка — «компьютерного» языка.

Можно говорить о двух вариантах влияния СМИ и СМК на молодежь в зависимости от формы этого влияния — непосредственной или опосредованной разными факторами и условиями. Непосредственное, прямое влияние основывается на механизмах эмоционального заражения и обусловливания. Другая форма влияния опосредуется индивидуально-личностными и социально-личностными факторами.

Исследование Н. А. Голубевой (2012) показало, что взаимосвязь эндогенных и экзогенных факторов создает специфическое информационное пространство, в котором происходит информационная социализация современной молодежи. Наличие профессионально значимой творческой деятельности расширяет информационное пространство, увеличивая число источников информации и их содержательное наполнение. Таким образом, существенно повышается уровень информационной осведомленности молодежи, который, как показывают полученные материалы, является ведущим фактором, определяющим характер интерпретации новых данных.

Т. П. Авдулова (2011) считает, что информационное пространство нельзя назвать универсальным, а его влияние — линейным. Скорее, это процесс взаимодействия, когда представления СМИ строятся относительно присутствующих в обществе систем ценностей или настроений, в свою очередь, утверждая эти ценности в качестве доминирующих и распространяя их на более широкий круг людей. Во взаимодействии с этим влиянием молодежь присваивает субъективно выбираемые нормы и ценности. Так, СМИ оказывают серьезное влияние на гендерную социализацию молодежи. Взрослеющие юноши и девушки формируют свой полоролевой опыт, ориентируясь на послания СМИ.

Однако Интернет в настоящее время для современной молодежи является не только кладезем разнообразной информации, но и возможностью найти хорошую работу, провести приятно время, общаясь с друзьями, одноклассниками, знакомиться и устраивать свою личную жизнь.

Исследование Т. В. Костяк (2012), посвященное личностным факторам информационной социализации молодежи, наглядно продемонстрировало тот факт, что открытые, общительные, ориентированные на заданные группой нормы и правила студенты склонны больше доверять СМИ и мнению близких людей, в то время как их самостоятельные, независимые, отгороженные сверстники больше ориентируются на свое мнение. При этом доверие к СМИ позволяет респондентам активно и гибко использовать получаемую из этого источника информацию для конструирования и осознания «Образа Я», а настороженное и даже предвзятое отношение к информации, транслируемой СМИ, сужает возможности для создания многоплановых и динамичных «Образов Я». Практичные студенты, сосредоточенные на своих проблемах, с подозрением относящиеся ко всему новому, оказываются менее подверженными социализирующему влиянию СМИ и группы общения, в то время как их экспрессивные, беззаботные и эмоциональные сверстники более внушаемы и легче принимают социализирующие воздействия.

В вопросах использования информационных технологий в работе с молодежью необходимо отметить, что на сегодняшний день в системе образования различные методические указания и рекомендации, учебно-образовательные программы, целью которых является повышение информационной культуры молодых людей и способствование более успешной их адаптации в пользовании информационными ресурсами, а также изменения, которые активно вносятся в программы обучения, в большинстве случаев не успевают за развитием современных информационных технологий и устаревают еще на стадии внедрения, не успевая выполнить свои основные задачи. Это обусловлено как очень высокими темпами развития новых информационных технологий, так и достаточно высоким уровнем бюрократизации в сфере образования, из-за которого новые технологии просто не успевают успешно и вовремя внедрять.

В сфере образования используется достаточно обширную совокупность информационных технологий в работе с молодежью, призванный разрешать многоуровневый спектр задач, начиная от профориентационной работы с молодежью и заканчивая работой с молодежью уже непосредственно в учебном процессе. Самым распространенным видом таких информационных технологий являются информационные сайты и информационно-образовательные порталы. Практически каждый вуз или ссуз на сегодняшний день имеет собственную электронную информационно-образовательную среду (далее — ЭИОС), включающую в себя электронные информационные ресурсы и электронные образовательные ресурсы (сайты), совокупность информационных технологий, телекоммуникационных технологий, а также соответствующих технологических средств.

Международная ассоциация строительных вузов России и Содружества Независимых Государств (АСВ) в марте 2013 г. приняла решение сформировать Координационный совет АСВ по работе с одаренными школьниками и определила Самарский государственный архитектурно-строительный университет (СГАСУ) в качестве головного вуза. Соответствующая система получила название ОДАРМОЛ (одаренная молодежь), ее инфокоммуникационная поддержка реализуется сайтом (www.odarmol.ru). В 2014 г. система ОДАРМОЛ уже функционировала в полном объеме. На сайте www.odarmol.ru учеными наиболее активных университетов, входящих в систему ОДАРМОЛ, было представлено более 800 тем исследований, по которым предлагается научное консультирование.

Современные условия жизни ставят перед обществом ряд сложных задач. Именно в таких условиях очень широкое распространение получили такие информационные технологии в работе с молодежью, как онлайн-форумы, дистанционное обучение, развитие сервисов для проведения видеоконференций, онлайн-встреч и дистанционного обучения.

В наше время возможности работы с молодежью с использованием информационных технологий практически неограниченны. Существует огромный спектр всевозможных направлений молодежной политики, реализация которых осуществляется с помощью информационных технологий. В данном параграфе мы рассмотрели наиболее актуальные из них, к которым относятся онлайн-форумы, информационные технологии массового научного руководства одаренной молодежью, информационные сайты и информационно-образовательные порталы.

Социализация молодежи проходит под знаком глобализации и информатизации общества, которые неотделимы друг от друга. По сути дела это два вектора единого сложносоставного процесса. Социум характеризуется не структурами, а «потоками», которые могут постоянно менять векторы движения. Социализация молодежи осуществляется в обществе риска и постоянной трансформации социальных форм. В современном обществе происходит расширение реального и символического пространства молодости, это ведет к расширению самого понятия «молодежь». Увеличивается время на образование; начало работы и самостоятельной жизни переносится на более старший возраст; позднее вступление в брак и рождение детей приводят к увеличению сроков социальной молодости.

Аналитические задания

• 1. Определите основную роль молодежи в развитии информационного общества.
• 2. Выявите основные характеристики молодежи в условиях информационного общества.
• 3. Проанализируйте особенности развития российской молодежи в условиях информационного общества.

Тема 4