Методическая разработка к занятиям по серии картинок «Умный ежик» по сюжету Н. Радлова (первый период второго года обучения)

Цель занятий: обучение детей составлению связного рассказа по серии картинок, изображающих основные, «ключевые» моменты сюжетного действия.

Основные задачи

  • 1. Развитие навыков анализа наглядно изображенного сюжета, умения воссоздавать сюжетную ситуацию на основе сопоставления содержания отдельных картинок.
  • 2. Развитие фразовой речи, навыков составления распространенных ответов на вопросы; использования фраз из 3—6 слов при составлении рассказа.
  • 3. Формирование навыков словоизменения (в основном слов, относящихся к категории существительных).
  • 4. Развитие воссоздающего и творческого воображения у детей.
  • 5. Формирование и развитие связной речи в форме повествования и рассуждения.

Оборудование: 4 цветные картинки среднего формата, наборное полотно или демонстрационная доска.

План построения занятий: обучение рассказыванию на основе данной серии картинок рекомендуется проводить на двух занятиях.

Занятие 1

I. Организационная часть. Подготовка детей к основной части занятия. Узнавание предмета по его описанию. Детям предлагаются две загадки, связанные с содержанием картинок серии; упражнение на отгадывание загадок сопровождается дополнительными вопросами педагога.

1. Загадка о яблоке — «Круглое, румяное, я расту на ветке. Любят меня взрослые и маленькие детки».

Вопросы

  • Скажите, ребята, где растут яблоки.
  • Как называется дерево, на котором они растут?
  • • При повторении вопроса: «Где растут яблоки?» — дается инструкция отвечать полным ответом. «По цепочке» повторяется словоформа «на яблоне».
  • 2. Загадка о ежике: «Под соснами, под елками бежит клубок с иголками». Вопрос педагога: «Кто скажет, где живет еж?»

II. Постановка цели занятия. Разбор содержания картинок.

Педагог: «Ребята, сегодня мы с вами будем рассматривать картинки, где изображен случай, который произошел с одним ежиком».

Проводится разбор содержания картинок в вопросно-ответной форме.

Вопросы к картинкам

  • 1- я картинка
  • Что вы видите на картинке? Какие деревья здесь растут?
  • Как называется место, где растут яблони?
  • (При затруднении дается подсказка: «Это слово начинается со звука «с»).
  • Кто изображен на картинке?
  • (Указание на изображение персонажа. При этом одновременно осуществляется дифференциация вопросов с вопросительными словами «кто?» и «что?»).
  • Что делает ежик? Что он делает с яблоками?
  • (Актуализируются слова: «собирает», «сгребает», «куча», «кучка». В случае необходимости указанные слова воспроизводятся детьми по подсказке начального слога).
  • 2- я картинка
  • Что сделал ежик? Куда он залез? (На дерево).
  • Где лежат яблоки? (Под деревом).
  • Где сидит ежик? (На дереве).
  • (Дети упражняются в словоизменении на основе форм слов «дерево» и «яблоня»). Для закрепления указанных словоформ используется хоровое проговаривание и произнесение слов «по цепочке».
  • 3- я картинка
  • Что сделал ежик? Как он прыгнул (упал)?
  • (Вводятся словоформы «на спину», «спиной вниз»).
  • Куда упал ежик? (На яблоки).
  • 4- я картинка
  • • Что изображено на картинке? Куда пошел ежик?
  • (Вводятся слова: «наколоты», «нанизаны», которые отрабатываются в послоговом, а затем в слитном произнесении).

В заключение дается ряд общих вопросов.

  • Почему яблоки лежат на земле? (Актуализируется словоформа «созрели»).
  • Какое время года изображено? Когда созревают яблоки? (В конце лета, в начале осени). Указанные словосочетания закрепляются в развернутых фразах-ответах, например: «Яблоки созревают в конце лета».

Примечание. При работе с более сильной группой разбирается содержание 1, 2 и 4-й картинок; 3-я картинка серии не используется при составлении рассказа.

III. Размещение картинок в нужной последовательности на наборном полотне. Составление рассказа «по цепочке» (по одному фрагменту каждым ребенком).

Занятие 2

I. Организационная часть. Объяснение цели занятия. Один из детей размещает на наборном полотне картинки в нужной последовательности.

II. Упражнение в дополнении предложений, предлагаемых педагогом, требуемым по смыслу словом. (Участвуют поочередно все дети).

  • Яблоки лежат на... под... (траве, деревом).
  • Ежик собрал яблоки в... (кучку).
  • Ежик залез на... (дерево, яблоню).
  • Ежик прыгнул на... (яблоки).
  • Яблоки нацепились на... (колючки, иголки) и т. д.

III. Обучение детей составлению завязки рассказа (начала к изображенному действию).

  • 1. Воссоздание исходной ситуации на основе содержания картинок по вопросам.
  • Что виднеется вдали?
  • Где жил ежик? (Кто жил в этом лесу?)
  • Что было рядом с лесом?
  • Что однажды решил сделать ежик?

Наряду с краткими ответами требуются и развернутые.

2. Педагог дает образец начала рассказа. В предлагаемом тексте пропускаются отдельные слова, воспроизводимые самими детьми (приведены в скобках):

«Однажды ежик решил пойти на прогулку. Он вышел из... (леса), перебежал дорожку и увидел сад, где росли большие... (яблони). Ежик добежал до... (сада) и увидел, что под яблонями лежат на земле большие румяные... (яблоки). Ему захотелось принести домой... (яблок). Но как унести яблоки домой, он не знал. Задумался ежик. Думал, думал и придумал».

IV. Составление рассказа детьми.

  • 1. Составление рассказа «по цепочке» — по 1—2 картинкам-фрагментам (в зависимости от состава подгруппы).
  • 2. Составление рассказа по серии в целом одним ребенком (ведется магнитофонная запись).
  • 3. Составление 1—2 вариантов рассказа с другой завязкой действия, придумываемой детьми по предварительно заданным направляющим вопросам.

Педагог: «Теперь составь свой рассказ. Расскажи: где жил ежик, куда он однажды пошел, что увидел».

Пример рассказа по серии картинок.

«Ежик жил в дальнем лесу. Однажды он пошел гулять. Шел, шел и зашел в деревню. А там был... сад. Ежик зашел в сад. А там яблоки... лежат... на земле. Захотелось ему... яблоки в дом к себе отнести, к себе в норку. Собрал яблоки в кучку... А как их взять — не знает. Думал, думал и придумал. Залез на дерево и спрыгнул... колючкими вниз. Яблоки нацепились на колючки. Встал ежик... и пошел довольный в лес». (Рассказ Максима Б., 6,5 лет, третий уровень речевого развития).

V. Упражнения в подборе слов-определений к данному слову. Что можно сказать про ежика, какой он? Актуализируется ряд слов-определений. Например:

  • Ежик догадался, что ему нужно сделать. Значит, он... какой? — Догадливый.
  • А теперь скажем по-другому. Ежик думал, думал и сообразил, как ему надо поступить. Значит, ежик какой? — Сообразительный.
  • Ежик нашел выход из положения. — Находчивый ежик и др.
  • Что еще можно сказать о ежике? Он не побоялся спрыгнуть с дерева, хотя до земли было высоко. Значит, он... — Смелый.

Так же актуализируется определение «запасливый».

• Ежик пошел домой и понес на себе яблоки. Что можно о нем сказать? Он пошел... какой? Обычно дети отвечают: «веселый», «радостный», «довольный».

Актуализируемые слова закрепляются путем повторения их «по цепочке». Затем на вопрос педагога: «Что можно сказать о ежике?» — один-два ребенка повторяют все вышеуказанные определения.

 
Посмотреть оригинал
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   ОРИГИНАЛ     След >