Полная версия

Главная arrow Социология arrow Методика преподавания социологии

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   СОДЕРЖАНИЕ   >>

1.3. Цели и функции методики преподавания

Выделяют два блока, характеризующие цели методики.

  • 1. Исследовательские цели:
    • • выявление закономерностей учебного процесса;
    • • изучение наиболее эффективных методов обучения – например, приемов, выработанных при преподавании несоциологических дисциплин, для последующей их адаптации к преподаванию социологии;
    • • оценка эффективности обучения.
    • • Иными словами, первый блок целей представляет нам методику преподавания как теоретико-аналитическую науку.
  • 2. Рекомендационные цели:
    • • использование технологий и методов обучения в соответствии с разделами учебной программы, конкретным семестром и учебным планом;
    • • выработка новых приемов и методов обучения в рамках конкретной учебной дисциплины;
    • • разработка возможных способов улучшения преподавания конкретной учебной дисциплины.

Методика преподавания – это как теоретическая, так и прикладная наука.

Основные функции методики преподавания:

  • • конкретизирует то, что получается в ходе процесса обучения;
  • • исходя из цели обучения, определяет тематику учебного курса;
  • • учитывая возрастные познавательные способности, определяет структуру содержания образования;
  • • разрабатывает технологию обучения – конкретные способы работы преподавателя;
  • • разрабатывает модели (варианты) обучения;
  • • предлагает различные новации – модели обучения, отличные от традиционных методов;
  • • производит диагностику – определяет сильные и слабые стороны преподавания. Понятно, что это невозможно без определенного педагогического опыта и самокритики;
  • • прогнозирует результаты образования и развития личности.

1.4. Педагогические технологии

Педагогические технологииэто формы и методы обучения, которые системно используются в образовательном процессе.

  • 1. Традиционная: имеются в виду самые простые и древние педагогические приемы с преобладанием пассивного метода обучения.
  • 2. Модульно-рейтинговая предполагает индивидуальный подход к каждому студенту. Для этого учебный курс социологии разбивается на модули и вводится рейтинговая система оценки успеваемости студентов. Модуль – это каждый раздел учебной программы по каждой изучаемой дисциплине. Итоговая оценка выставляется по сумме накопленных студентом за семестр или за год баллов. Данная технология имеет большое будущее и давно применяется на Западе.
  • 3. Проблемного обучения: преподаватель моделирует проблемные ситуации, которые предстоит решить студентам на занятиях. Для обучения социологии данная технология очень эффективна.
  • 4. Программного обучения: предполагается широкое использование компьютерной техники в образовательном процессе.

Актуальность этой технологии объясняется как требованиями работодателей к компьютерной грамотности выпускников, так и необходимостью ознакомить будущих социологов со специальными компьютерными программами.

5. Дистанционного обучения: перенос большей части образовательного процесса за стены вуза, что наиболее эффективно для заочной формы обучения и экстерната. В широком смысле дистанционным называют обучение, не предполагающее непосредственный контакт между преподавателем и учащимися. Но в последние годы под этим термином все чаще подразумевают электронное обучение, когда связующим звеном между преподавателем и студентом становится Интернет. Поэтому такую технологию часто называют электронной (англ. e-Leaming).

Занятия в рамках электронной технологии проводятся в онлайн режиме с использованием Skype. Например, возможно проведение семинаров в виде веб-конференций, участники которых находятся в разных помещениях, но не только общаются, но и видят друг друга на экранах мониторов своих компьютеров. Уже сейчас активно применяется онлайн тестирование студентов по многим учебным дисциплинам. Мультимедийные лекции можно проводить путем организации видеомоста с педагогом или простой рассылки учебных видеоматериалов студентам через Интернет. И точно так же консультации по Интернету может давать тьютор, научный руководитель или репетитор.

С 2009 г. в России действует виртуальная система управления обучением Moodle – веб-приложение, позволяющее педагогам и их ученикам создавать свои сайты для онлайн обучения. Распространять учебные материалы через Интернет помогает система управления учебной деятельностью LMS. А требования для организации дистанционного обучения содержатся в сборнике SCORM и его улучшенной версии Tin Can API, которая связывает разные обучающие системы, сохраняет задания и ответы учеников в базе данных и сопоставляет полученные ответы с требованиями учебных стандартов.

Преимущества технологии электронного обучения:

  • • возможность для преподавателя и студентов выбрать удобное для них время и место проведения занятий;
  • • возможность для студентов в любой момент задать преподавателю любой интересующий их вопрос;
  • • возможность для родителей учащихся контролировать выполнение домашних заданий, данных преподавателем их детям;
  • • возможность сэкономить расходы преподавателя и студентов на дорогу, которую при других технологиях обучения почти каж

дый день им необходимо преодолевать, чтобы добраться до здания вуза и вернуться домой;

• возможность выбора индивидуальных программ обучения для отдельных студентов и в том числе для тех, кто имеет проблемы со здоровьем, не позволяющие часто выходить из дома.

Недостатки электронного обучения:

  • • невозможность широкого использования компьютерных коммуникаций там, где не создана для них инфраструктура;
  • • риск невыполнения заданий, отправленных по Интернету, теми учениками, чьи родители по тем или иным причинам не контролируют учебную деятельность своих детей;
  • • нежелание или неподготовленность многих преподавателей пользоваться новыми техническими средствами в процессе обучения;
  • • недостаточная методическая разработка технологии дистанционного обучения в большинстве вузов России.
 
<<   СОДЕРЖАНИЕ   >>