Полная версия

Главная arrow Социология arrow Методика преподавания социологии

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   СОДЕРЖАНИЕ   >>

Раздел II. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К УЧЕБНОМУ ЗАНЯТИЮ ПО СОЦИОЛОГИИ

Глава 3. ПОДГОТОВКА К ПРОВЕДЕНИЮ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ ПО СОЦИОЛОГИИ

В результате изучения данной главы студент должен:

знать

  • • основные классификации учебных занятий;
  • • методику планирования учебного занятия по социологии;
  • • особенности подачи теоретического и фактологического материала учащимся;

уметь

  • • выстраивать внутри- и межпредметные связи с преподаваемой темой;
  • • составлять тематический план учебного занятия;
  • • выбирать средства обучения, соответствующие типу, теме и продолжительности учебного занятия;
  • • выбирать основные термины, понятия и идеи, соответствующие учебному занятию;

владеть

  • • навыками оформления учебно-тематического плана в графической форме;
  • • способностью выражать главные мысли в сжатом виде.

3.1. Учебное занятие и его типы

Учебное занятиеэто часть учебного процесса, ограниченная четкими временны́ми рамками и осуществляемая при прямом взаимодействии педагога с одним учеником или группой учащихся.

Традиционная типология учебных занятий имеет историко- педагогическое обоснование (учебные занятия назывались по мере возникновения их конкретных вариантов).

Традиционная классификация учебных занятий подразделяет их на следующие типы:

  • • школьный урок;
  • • лекция;
  • • семинар;
  • • экскурсионное занятие;
  • • лабораторная работа;
  • • контрольная работа.

При преподавании социологии чаще всего используются лекции и семинары, поэтому основное внимание следует уделить именно этим типам занятий.

Исходя из различий форм взаимодействия педагога и учащихся, учебные занятия делятся:

  • • на индивидуальные (репетиторство, самообучение);
  • групповые (уроки, лекции, семинары, проектные группы);
  • коллективные (конференции, экскурсии).

В зависимости от разнообразия видов учебной деятельности занятия бывают:

  • линейные (когда все студенты в аудитории одновременно заняты одним делом, например, слушают лекцию преподавателя или пишут контрольную работу);
  • нелинейные (когда студенты в одной аудитории параллельно решают разные задачи, например, одни читают доклад или отвечают на вопросы учителя у доски, а другие слушают выступающих, придумывают к ним вопросы или записывают в тетради важную информацию).

3.2. Планирование учебного занятия

Независимо от того, будете вы преподавать общую социологию или одну из дисциплин социологической специализации, подготовку к занятиям рекомендуется начать с составления тематического плана. Подобный план помогает преподавателю не только сжато систематизировать накопленную годами и собранную для занятий информацию, но и конкретно уяснить, что из этого материала, как и в каком объеме следует передать студентам.

В общем виде план выглядит как таблица. Опытные преподаватели могут составить таблицу по всем темам лекционных занятий, а начинающим педагогам и студентам, проходящим педагогическую практику, лучше сначала ограничиться отдельными таблицами для каждой лекции (семинара) (табл. 3.1).

Таблица 3.1

План занятий

Тема, тип занятия, количество часов, краткий план

Основные термины, проблемы, идеи, персоналии

Внутри- и межпредметные связи

Средства обучения и рекомендуемая литература

1

2

3

4

Тип занятия указывает на проведение лекции или семинара конкретного вида. Количество часов (минут) желательно указывать не только для всего занятия, но и для отдельных пунктов плана.

Термины и идеи должны быть записаны с определениями и соотнесены с соответствующими пунктами краткого плана занятия. Проблемы – это те актуальные задачи, которые связаны с основной темой и которые можно конкретизировать для удобства изложения. Задачи должны быть точны и измеряемы.

Под средствами обучения, упомянутыми в таблице, понимаются не только технические приспособления, но и средства наглядности, рисунок мелом на доске и документальные источники, которые вы собираетесь использовать на предстоящем занятии. В список рекомендуемой литературы лучше внести только те книги, статьи и интернет-сайты, с которыми вы сами знакомы и которые доступны студентам. Поэтому большое количество книжных наименований нежелательно.

 
<<   СОДЕРЖАНИЕ   >>