Полная версия

Главная arrow Социология arrow Методика преподавания социологии

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   СОДЕРЖАНИЕ   >>

5.3. Проектный семинар

Проектэто тщательно спланированная и последовательная деятельность с четким сроком ее завершения и с целью создания нового продукта. Продукт, создаваемый в процессе проектной деятельности, является уникальным как с теоретической, так и с практической точки зрения.

На проектных семинарах студенты предлагают продукт в виде того или иного способа решения социально значимых проблем. Например, на семинаре по теории и практике социальной работы можно представить проект помощи инвалидам, многодетным семьям или бездомным. На семинаре но социологии семьи можно предложить проект помощи детям, страдающим от насилия в семье. На семинаре по социологии общественных связей и отношений можно предложить проект того, как "продвинуть" в массы какую-то идею, реализовать какой-то товар или сделать его рекламу более эффективной.

Основные цели проектных семинаров

  • 1. Применить теоретические знания на практике.
  • 2. Привить навыки планирования.

Разумеется, проектные семинары рассчитаны не на одно занятие, а на постоянную доработку проекта на каждом семинаре в течение семестра. Причем если над проектом работает группа, а не отдельный студент, желательно назначить руководителя, лиц, ответственных за разные направления деятельности группы, и дать этой группе девиз или миссию.

Проводимая в стране реформа образования делает проектный семинар все более актуальным и востребованным в вузах. Это не только лучший способ профессиональной подготовки будущих социологов, но и средство повышения научного авторитета учебного заведения. В некоторых вузах студентам дается задание найти хотя бы одного потенциального заказчика для исследования в сфере прикладной социологии. В обществе много проблем. У заказчика тоже есть социальная проблема, и ее надо решить поэтапно в ходе исследования.

Этапы работы над проектом

  • 1. Постановка проблемы. На этом этапе надо ответить на вопросы:
    • • Зачем нужен проект?
    • • Каким будет конечный продукт?
    • • Кто будет им пользоваться?
  • 2. Поиск информации. На данном этапе надо ответить на вопросы:
    • • Каковы возможности студентов?
    • • Есть ли серьезные препятствия для работы?
  • 3. Планирование мероприятий. На этом этапе надо ответить на вопросы:
    • • Как распределить обязанности в группе?
    • • Как составить программу исследования?
    • • Каковы сроки сдачи проекта?
  • 4. Реализация запланированных действий.
  • 5. Представление отчета по проекту.

На проектных семинарах разбирается, корректируется и обсуждается то, что сделали или должны сделать студенты на каждом этапе работы над проектом.

5.4. Доклады на семинарах по социологии

Основной тип семинара, распространенный в вузах, – традиционный, предусматривающий доклады студентов, разбор документов и выполнение домашнего задания.

Методические рекомендации для работы с докладами на семинарах

  • 1. Дав тему доклада, нужно обозначить время (не более 10 минут), подсказать литературу и сразу разъяснить студенту, что преподаватель хотел бы услышать и чего – ни в коем случае. Особенно хорошо воспринимается доклад, прочитанный не по бумажке.
  • 2. Перед чтением доклада можно объявить: в докладе будут термины и проблемы, которые встретятся в экзаменационном билете.
  • 3. Прежде чем докладчик выступит, можно предложить каждому студенту подготовить хотя бы по одному вопросу по теме выступления. Так повысится внимание к докладу.
  • 4. После чтения доклада его надо обсудить и выделить самые важные моменты.
  • 5. Можно предложить студентам коротко написать, что они узнали из доклада и что в нем было хорошо, а что недостаточно доработано. Так повысится уровень ответственности выступающих и слушающих.
  • 6. Целесообразно назначить оппонента, который выступит после докладчика, оценит доклад и приведет свои контраргументы.

Критерии рецензирования чужого ответа

  • 1. Насколько полно была раскрыта тема в рамках заявленных целей и задач?
  • 2. Были ли допущены фактические и речевые ошибки?
  • 3. Использовал ли докладчик доску, технические или наглядные средства, если в том была необходимость?
  • 4. Использовался ли материал, пройденный в рамках изучаемой дисциплины, а также знания, почерпнутые из других учебных дисциплин?
  • 5. Насколько хорошо удалось докладчику аргументировать свои доводы?
  • 6. Последовательно ли был изложен материал?

Письменное рецензирование докладов дает преподавателю возможность понять уровень подготовки всей группы.

 
<<   СОДЕРЖАНИЕ   >>