Контрольные вопросы для повторения теоретического материала

1. Каковы ключевые идеи трудов Б. В. Асафьева о музыкальном образовании?
2. Каков, по Асафьеву, механизм осознанного музыкального восприятия?
3. Что объединяет понимание Асафьевым механизмов осознанного музыкального восприятия с современными концепциями чтения художественных текстов?
4. Какая идея Асафьева входит в ряд ключевых идей личностно-ориентиро-ванного обучения?
5. В чем состоит психологическая готовность педагога к эстетическому развитию учащихся?

6. Каковы представления ученых о специфике изучения искусства в школе? В чем заключается специфический характер предметов эстетического цикла, отличающий их от других школьных дисциплин?
7. Каковы идейные основы музыкального воспитания, заложенные Д. Б. Кабалевским?
8. Как Кабалевский формулирует стратегическое условие «выращивания» полноценного восприятия музыки?
9. Какова система эстетического воспитания Б. М. Неменского?
10. В чем заключается философская позиция Неменского в отношении эстетического восприятия?
11. Как культура личности влияет на восприятие искусства?
12. Каковы основные условия развития художественного восприятия?

Аналитические вопросы и задания

1. Проанализируйте традиционные в Японии способы воспитания у детей утонченного художественного восприятия. Найдите в своем жизненном опыте или в художественной литературе примеры «любования» — поэтапного развития эстетической чуткости в восприятии мира и способности к его эстетической оценке.
2. Неменский, анализируя опыт Японии по развитию у детей восприятия цвета, подчеркивал, что это не имеет ничего общего с развитием только технических возможностей зрения, а является развитием мозга, развитием особых ассоциативных форм мышления.

Обращаясь к японской системе эстетического воспитания, где стержневой линией является цветовая дистрибуция [лат. distributus — разделенный, распределенный] — умение тонко различать и выстраивать, соотносить цвета, он указывал на определяющую роль психологии в ее развитии.

«В Японии действует цветовая система “Ироритай”, обязательная для применения на любом производстве. Закон требует соблюдения этой системы. На основе ее Институт цветоведения разработал систему на 240 цветов, которые все школьники обязаны знать. К 7-му классу различительные способности глаза каждого ребенка должны быть доведены до этого уровня. В основу “Ироритай” положены не физические аспекты цвета, а его психологические звучания. Отсюда, кроме работы с “чистым” цветом, постоянно ведется работа с осмыслением его психологического звучания в связи с определенным, конкретным материалом, предметом, жизненной ситуацией» (Неменский, 1974, с. 130—131). Так японские педагоги помогают школьникам открыть личностный смысл в «звучании» каждого цвета.

Проанализируйте, какие важные следствия вытекают из данной системы эстетического воспитания.

3. Проанализируйте идеи о диалогической природе искусства в работах М. М. Бахтина «Литературно-критические статьи», «Эстетика словесного творчества» и др. Что здесь кажется вам особенно актуальным?
4. Сопоставьте идеи взаимодействия с произведением искусства Б. М. Неменского с идеей диалога М. М. Бахтина. Что, на ваш взгляд, мешает реализовать эти идеи в практике обучения литературе?
5. Положение о детерминированности адекватного восприятия уровнем художественной компетентности является одним из основных в трудах, посвященных проблемам художественного восприятия. Детально этот тезис разработан в философском исследовании А. Г. Виноградовой. «В мир искусства, который лишен признаков утилитарной полезности, можно войти лишь только как в художественный мир. Произведения художественной культуры доступны только для художественно развитого взгляда. В художественности заключена внутренняя завершенность произведений искусства, их самодостаточность и вместе с тем форма их общеупотребимости, т. е. их общественное бытие» (Виноградова, 2001, с. 44).

Если вы согласны с данным положением, прокомментируйте его, приведя собственные аргументы. Если с чем-то не можете согласиться, объясните, почему.

6. Согласны ли вы с утверждением, что восприятие и понимание произведений искусства есть вопрос не профессии, а культуры? Аргументируйте свою точку зрения.

Литература

Асафьев, Б. В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании / Б. В. Асафьев. —Ленинград, 1973.

Асафьев, Б. В. Музыка в современной общеобразовательной школе / Б. В. Асафьев // Вопросы музыки в школе : сборник статей / под редакцией И. Глебова (псевдоним Б. В. Асафьева). —Ленинград, 1926. — С. 18—28.

Бахтин, М. М. Литературно-критические статьи / М. М. Бахтин; составители С. Бочаров и В. Кожинов. — Москва, 1986.

Бахтин, М. М. Эстетика словесного творчества / М. М. Бахтин. — Москва, 1979.

Виноградова, А. Г. Единство творчества и восприятия художественного произведения: Методологический аспект : дис. ... канд. филос. наук / А. Г. Виноградова. — Москва, 2001.

Кабалевский, Д. Б. Прекрасное пробуждает доброе: Эстетическое воспитание : статьи, доклады, выступления / Д. Б. Кабалевский. — Москва, 1973.

Кабалевский, Д. Б. Про трех китов и про многое другое: Книжка о музыке / Д. Б. Кабалевский. — Москва, 1976.

Каракозов, Р. Р. Процесс смыслообразования при чтении художественной литературы / Р. Р. Каракозов // Вопросы психологии. —1987. — №2. — С. 122—128.

Леонтьев, Д. А. Произведение искусства и личность: психологическая структура взаимодействия / Д. А. Леонтьев // Художественное творчество и психология. — Москва, 1991. — С. 109—133.

Мосунова, Л. А. Личностный рост как результат развития способности к адекватному восприятию художественных текстов / Л. А. Мосунова // Вестник ВятГГУ. — 2008. — № 1 (1). — С. 106—112.

Мосунова, Л. А. О теоретических основах развития полноценного восприятия художественной литературы / Л. А. Мосунова // Вестник ВятГГУ. — 2009. — № 1 (1). — С. 136—141.

Неменский, Б. М. Распахни окно: Мысли художника об эстетическом воспитании / Б. М. Неменский. — Москва, 1974.

Тарасов, Г. С. Психологические особенности музыкального восприятия школьников / Г. С. Тарасов // Обучение и воспитание школьников средствами музыкального искусства : сборник научных трудов / под редакцией Д. Б. Кабалевского. — Москва, 1978. — С. 48—57.