Психологический климат педагогического коллектива

Психологический климат педагогического коллектива — эмоционально-психологический настрой педагогического коллектива, в котором на эмоциональном уровне отражаются личные и деловые взаимоотношения членов коллектива, определяемые их ценностными ориентациями, моральными нормами и интересами.

Из наиболее важных форм проявления эмоционально-психологического климата в коллективе выступают совместимость, сработанность и сплоченность.

Под совместимостью принято понимать эффект взаимодействия людей, характеризующийся их максимальной удовлетворенностью друг другом.

Сработанность — процесс и результат взаимодействия людей, который характеризуется максимально возможным успехом деятельности при незначительных эмоционально-энергетических издержках.

Сплоченность коллектива является мерой упорядоченности, согласованности и устойчивости внутригрупповых и межгрупповых межличностных взаимосвязей, обеспечивающих стабильность и преемственность (традицию) жизнедеятельности коллектива.

Основные показатели положительного социально-психологического климата:

  • • удовлетворенность членов коллектива своим пребыванием в коллективе, процессом и результатами труда;
  • • признание авторитета руководителей, совмещающих признаки формальных и неформальных лидеров;
  • • мажорное, жизнеутверждающее настроение в коллективе;
  • • высокая степень участия членов коллектива в управлении и самоуправлении коллективом;
  • • сплоченность и организованность членов коллектива;
  • • степень открытости коммуникаций;
  • • сознательная дисциплина;
  • • продуктивность работы;
  • • уверенность в будущем;
  • • практическое отсутствие текучести кадров. Психологический климат коллектива создастся и проявляется в процессе общения, на фоне которого реализуются групповые потребности, возникают и разрешаются межличностные и групповые конфликты. Опасность возникновения конфликтов значительна при нервозности, раздражительности и обидчивости, в группе имеются чувства тревоги, неудовлетворенности, усталости или страха, при неясных целях результатов всей работы и каждого рабочего дня.

Конфликтформа социального взаимодействия между двумя или более субъектами, возникающая по причине несовпадения (столкновения) желаний, интересов, ценностей или восприятия.

Есть деструктивные конфликты, которые создают напряжение в коллективе, осложняют межличностные и межгрупповые отношения. Но конфликты бывают и конструктивными, когда благодаря им вскрываются негативные взаимоотношения между членами коллектива, мешавшие работе, или конфликт разрывает состояние равнодушия и апатии, сложившееся в коллективе, побуждает к действиям, творческому поиску.

В психологии управления называют три основные причины конфликтов в трудовых коллективах:

  • • недостатки, связанные с организацией всего трудового процесса;
  • • недостатки в области управления, вызванные неумением расставить людей в соответствии с их квалификацией и психологическими особенностями, попытки администрирования;
  • • недостатки, связанные с межличностными отношениями внутри коллектива.

Научная организация педагогического труда предполагает эффективное использование времени каждого учителя, создание и использование благоприятных условий труда и отдыха, забота о здоровье и всестороннем развитии каждого члена педагогического коллектива. В целях упорядочения труда учителя, прежде всего, необходимо правильно определять объем учебной нагрузки каждого учителя, составлять рационально продуманное расписание с учетом индивидуально-типологических особенностей учителя, четко распределять служебные обязанности между администрацией, между органами самоуправления, между отдельными членами коллектива и т.н.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ     След >