Полная версия

Главная arrow Философия arrow История, философия и методология психологии и педагогики

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


>>
История, философия и методология психологии и педагогики - Канке В.А.

Настоящее учебное пособие представляет собой оригинальное изложение истории философии и методологии психологии и педагогики. Многие выводы распространяются на все аксиологические науки. Изложение ведется с позиций теории концептуальных переходов. Тщательно анализируется концептуальное устройство психологии и педагогики, методы этих наук. Рассматриваются онтологические, эпистемологические, методологические, этические, эстетические, трансдисциплинарные аспекты философии психологии и педагогики. Предложены пути осмысления философского и научного плюрализма. Большое значение придается новейшим концепциям.




СОДЕРЖАНИЕ


ПредисловиеРАЗДЕЛ I. Общая философия психологии и педагогикиГЛАВА 1. Концептуальное устройство науки1.1. Концепты: переменные, законы, принципы1.2. Теория: концептуальная трансдукция1.3. Проблемные ряды теорий. Проблематизация как интертеоретический метод1.4. Интерпретационный ряд теорий. Критическая интерпретация как интертеоретический метод1.5. Интернаучные методы познания, междисциплинарное моделирование1.6. Критерии и факторы научности теорий1.7. Место психологии и педагогики в системе наук1.8. Трудная судьба ценностных концептов1.9. Принципы, цели и объяснение1.10. Истинность как метод1.11. Абстракции, идеализации и аппроксимации1.12. Сводка методов и подходовГЛАВА 2. Философские методологические проекты2.1. Неопозитивистский проект2.2. Аналитический проектЭтапы развития аналитической философии2.3. Критико-рационалистический проект2.4. Феноменологический проект2.5. Экзистенциальный проект2.6. Герменевтический проект2.7. Диалектико-материалистический проект2.8. Деконструктивистский проект2.9. Способы работы с философскими проектамиРАЗДЕЛ II. История, философия и методология психологииГЛАВА 3. Основные направления современной психологии3.1. Ассоциативная психология. Структурализм и функционализм3.2. Психоанализ3.3. Бихевиоризм3.4. Деятельностная психология3.5. Культурно-историческое направление3.6. Гештальтпсихология3.7. Гуманистическая психология3.8. Когнитивная психология3.9. Концепция воплощенного сознания3.10. Синтез психологических направлений3.11. История мировой психологии и место в ней российской психологииГЛАВА 4. Концептуальное устройство психологической теории4.1. Предмет и специфика психологии4.2. Концептуальная трансдукция в психологии4.3. Переключения представлений4.4. Рациональность против иррациональности4.5. Интенциональность, отражение и концептуальный изоморфизм представлений психологии4.6. Мотивы и принципы психологической теории4.7. Психологический факт4.8. Психологический закон4.9. Психологическое времяГЛАВА 5. Интернаучные связи психологии5.1. Психофизиологическая проблемаКонцепция идентичностиБихевиористская концепцияМарксистская концепция5.2. Нативизм и модульность в психологии5.3. Два типа интернаучных связей психологии5.4. Психология и философия5.5. Психологическая этика5.6. О мнимом методологическом кризисе в психологииРАЗДЕЛ III. История, философия и методология педагогикиГЛАВА 6. Философия и методология дидактики6.1. Природа и предмет педагогики6.2. Перевод теории на язык педагога и учащегосяПример дидактической критики6.3. О смысле дидактического дискурса6.4. Три типа педагогического дискурса6.5. Структура дидактического дискурса и его уровни6.6. Дискуссионные вопросы процесса познания6.7. Метод упрощений6.8. Принцип научного актуализма и борьба с примитивизмом6.9. О принципах дидактики6.10. О научных и эвристических методах педагогикиГЛАВА 7. Проблемно-исторический ряд педагогических теорий7.1. Диалектико-идеалистическая теория Платона7.2. Аподиктически-формалистическая теория Аристотеля7.3. Теолого-схоластическая теория Фомы Аквинского7.4. Теолого-гуманитарная теория Эразма Роттердамского7.5. Пансофическая теория Я. А. Коменского7.6. Эмпирицистско-абстрактная теория Дж. Локка7.7. Социально-критическая теория Ж.-Ж. Руссо7.8. Природосообразная теория И. Песталоцци7.9. Теория интересосообразной идентификации личности И. Гербарта7.10. Гуманистическая теория В. фон Гумбольдта7.11. "Сферная" теория Ф. Фрёбеля7.12. Социально-прогрессивная теория А. ДистервегаПравила обучения ученика7.13. Антропологическая теория К. Д. Ушинского7.14. Педагогика ненасилия Л. Н. Толстого7.15. Автодидактическая теория М. Монтессори7.16. Антропософская теория Р. Штейнера7.17. Педаметрическая теория А. Бине7.18. Инструментально-прагматическая теория Дж. Дьюи7.19. Теория экспериментального нащупывания С. Френе7.20. Теория трудовой школы Г. Кершенштейнера7.21. Морально-коллективистская теория А. С. Макаренко7.22. Речемыслительная теория Л. С. Выготского7.23. Эпистемологическая теория Ж. Пиаже7.24. Радикально-фрейдистская теория А. Нейла7.25. Радикально-политическая теория П. Фрейре7.26. Когнитивно-таксономическая теория Б. Блума7.27. Теория стадий интеллектуального развития студентов У. Перри7.28. Словесно-чувственная дидактическая теория Л. В. Занкова7.29. Абстрактно-диалектическая теория В. В. Давыдова7.30. Критико-конструктивистская теория В. Клафки7.31. Метанаучная педагогическая теория: авторская позиция7.32. Ряды теорий и педагогические направленияГЛАВА 8. Анализ проблемных рядов педагогических теорий8.1. Анализ проблемного ряда этически- ориентированных педагогических теорий8.2. Анализ проблемного ряда педагогических теорий гуманистической направленности8.3. Анализ проблемного ряда теорий политической направленности8.4. Анализ педагогических теорий психологической направленности8.5. Анализ педагогических теорий дидактической направленности8.6. Анализ педагогических теорий сенситивной направленности8.7. Анализ педагогических теорий рационалистической и эмпирической направленности8.8. Анализ педагогических теорий языковой направленности8.9. Анализ педагогических теорий деятельностной направленности8.10. Анализ педагогических теорий личностной и коллективистской направленностиГЛАВА 9. Философско-педагогические проекты9.1. Феноменологический проект в педагогике9.2. Аналитико-прагматический проект в педагогике9.3. Критико-рационалистический и неопозитивистский проекты в педагогике9.4. Критико-герменевтический проект в педагогике9.5. Конструктивистский проект в педагогике9.6. Проект дифферанной педагогики9.7. Философский трансдисциплинаризм и педагогикаГЛАВА 10. Образование: прошлое, настоящее и будущее10.1. Развитие педагогики и образования в Античности и в Средних веках10.2. Развитие педагогики и образования в Новое время и в XX в.10.3. Развитие педагогики и образования в России10.4. Педагогика и образование в современном мире: ответы на вызовыЗаключениеГлоссарий
 
>>