Полная версия

Главная arrow Педагогика arrow Дошкольная педагогика

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


<<   СОДЕРЖАНИЕ   >>

ОРГАНИЗАЦИЯ СОВМЕСТНОЙ РАБОТЫ ПЕДАГОГОВ И СЕМЬИ

Цели и задачи совестной работы педагогов и родителей. Воспитание ребенка не ограничивается рамками образовательного учреждения. Важнейшую роль в том, как развивается ребенок, каково его здоровье и эмоциональное самочувствие, играет семья. Поэтому работа педагогов с детьми обязательно должна строиться в тесном контакте с родителями. Эта работа будет эффективной, если педагоги и родители исходят из согласованных взглядов на цели, средства и методы воспитания, разделяют заботу об эмоциональном благополучии ребенка и его успешном развитии, придерживаются единого подхода в организации распорядка дня, питания, гигиенических и оздоровительных процедур. Следовательно, родители и педагоги должны стать партнерами-единомышленниками.

Чтобы достичь этой цели, сотрудники детского учреждения должны создать необходимые условия.

Во-первых, детское образовательное учреждение должно быть полностью открыто для семьи и с точки зрения информации, и с точки зрения непосредственного участия семьи в образовательном процессе. Родители должны быть осведомлены о предоставляемых в детском учреждении образовательных услугах, условиях пребывания ребенка в яслях, особенностях реализуемых программ воспитания.

Во-вторых, сотрудники детского учреждения, в свою очередь, должны иметь представление о запросах родителей, условиях жизни ребенка в семье, его индивидуальных особенностях и создавать возможности для получения такой информации создавать возможности для получения такой информации.

В-третьих, педагоги должны вести специальную работу, направленную на формирование партнерских отношений с родителями, на привлечение семьи к сотрудничеству. Для этого необходимо:

  • • установление доверительных отношений между педагогами и членами семьи;
  • • налаживание обратной связи между педагогами и родителями;
  • • популяризация современных представлений о развитии ребенка и методах воспитания;
  • • внедрение и развитие разнообразных организационных форм сотрудничества детского учреждения и семьи (родительские собрания, семейные клубы, кружки, совместные праздники, тренинги и пр.).

Цель совместной работы педагогов и родителей — обеспечение преемственности в воспитании ребенка в детском учреждении и в семье.

Проблемы в работе с семьей. Во взаимоотношениях с семьей педагоги могут столкнуться с определенными трудностями, вызванными подходом родителей к воспитанию детей.

Некоторые родители считают, что, отдав ребенка в ясли, они снимают с себя всю ответственность за его воспитание и развитие, не проявляют интереса к сотрудничеству с педагогами, избегают контактов с ними. Многие не знают, чем и как нужно заниматься с маленькими, не умеют играть и общаться с ребенком. Воспитание в таких семьях сводится к элементарному уходу за детьми. С другой стороны, среди родителей бытует представление о том, что ребенка чуть ли не с младенческого возраста следует обучать чтению и письму. Такие семьи ожидают от дошкольного учреждения форсированного обучения своих малышей.

Некоторые являются сторонниками авторитарного воспитания; они видят в своем малыше преимущественно недостатки и ожидают от педагогов их эффективного исправления.

Таким образом, причины возможных разногласий в подходах к воспитанию детей у педагогов и семьи разнообразны, но в их основе чаще всего лежат расхождения в ценностях воспитания, неосведомленность родителей о закономерностях развития ребенка. Чтобы достигнуть взаимопонимания между педагогами и семьей, важно выявить различия в их взглядах на воспитание детей.

Особую проблему представляют родители, оставляющие детей без надзора и ухода, а также допускающие жестокое обращение с ними. В связи с этим специальной задачей педагогов является защита прав и достоинства маленького ребенка.

Выявление запросов родителей необходимо для того, чтобы учитывать их в планировании деятельности образовательного учреждения по разным направлениям (программному содержанию, кадровому и материально-техническому обеспечению, организационной деятельности). Для этого целесообразно подготовить и раздать анкеты, из которых можно узнать:

  • • какие образовательные услуги хотят получить родители в детском учреждении (например, реализация той или иной образовательной программы, занятия хореографией, физкультурой, плаванием и др.; диагностика — медицинская, психического, физического развития; коррекция — общего, двигательного, речевого и другого развития и т.п.);
  • • в какой форме пребывания ребенка в учреждении заинтересованы родители (полный — неполный день; полная — неполная неделя; пятидневка и пр.);
  • • что родители хотят узнать о здоровье и развитии детей, в какой форме (лекции, популярные издания, фильмы, тренинги и др.);
  • • какие формы взаимодействия с детским учреждением устраивают родителей (посещение родительских собраний, лекций, родительского клуба; помощь в приобретении или изготовлении оборудования и материалов; помощь педагогам — в работе в группе, на прогулке, на экскурсии, при посещении театра и т.п.).

Сведения, полученные с помощью такой анкеты, позволяют определять перспективные направления в работе учреждения, изыскивать возможности для их реализации в будущем, гибко варьировать психолого-педагогические условия, имеющиеся в учреждении на данный момент, адекватно строить работу с семьей. Такие анкеты можно раздавать родителям не только на этапе поступления ребенка в учреждение, но и в течение года, по мере появления возможностей для развития учреждения.

Если эти сведения помогут выявить круг родителей, у которых запросы не сформированы, на первый план выдвигается просветительская задача: информирование их о необходимости создания определенных психолого-педагогических условий для полноценного развития ребенка, наличии или отсутствии тех или иных условий в данном детском учреждении, возможности налаживания работы учреждения в том или ином направлении.

Информирование родителей о работе детского учреждения. В условиях вариативности дошкольного образования родители имеют право на выбор образовательных услуг и соответственно — образовательного учреждения. Необходимую информацию можно довести до родителей разными способами.

Во-первых, следует поместить при входе в детский сад вывеску-рекламу, в которой содержится перечень предоставляемых услуг и реализуемых программ.

Во-вторых, целесообразно подготовить информационный бюллетень, в котором кратко и популярно представлены общая концепция дошкольного учреждения, реализуемая в нем программа (или программы), сведения о кадровом обеспечении (наличии специалистов — логопед, хореограф, тренер по плаванию и др.) и материально-технической базы (наличие музыкального, спортивного залов, медицинских кабинетов, фитобара, бассейна и пр.).

В-третьих, при зачислении детей необходимо проводить родительские собрания, на которых педагоги подробно рассказывают о концепции программы, реализуемой в дошкольном учреждении. Хорошо, если эта работа будет представлена на стендах, в фотоальбомах, видеофильмах, экспозиции детских работ.

Знакомство с семьей — очень важная сторона в деятельности детского учреждения. На этом этапе сотрудники стремятся расположить родителей к совместной работе, продемонстрировать свое желание максимально помочь семье в воспитании ребенка.

Родителей следует познакомить с яслями, показать групповые помещения, игрушки, спальню, участок, рассказать, как будут организованы игры и занятия, режим дня.

В свою очередь, воспитатель должен получить информацию о ребенке и его семье: узнать имя, фамилию, возраст, адрес, состав семьи; сведения об индивидуальных особенностях малыша, предпочтения в еде, продолжительность дневного сна и т.п.; выяснить, какое участие могут принять родители в жизни детского учреждения, чем помочь педагогам.

Для получения информации о ребенке и семье используют анкеты, беседы, посещение семьи. Ниже приводится образец анкеты для получения формальных сведений о ребенке.

Анкета "Информация о ребенке и семье"

Имя, фамилия ребенка......................................................................................................................

Возраст ..................................................................................................................................................

Имя, фамилия родителей.................................................................................................................

Адрес, телефон ...................................................................................................................................

Состав семьи (мама, папа, дедушка, бабушка, сестры, братья)...........................................

Легко (с трудом) вступает в контакты с незнакомыми взрослыми ……………….

Легко (с трудом) вступает в контакты с другими детьми....................................................

-Любимые игры, занятия, игрушки ребенка............................................................................

Чего боится и чему радуется малыш...........................................................................................

Что ребенок любит (не любит) есть.............................................................................................

В какое время спит ...........................................................................................................................

Умеет ли пользоваться горшком или привык к памперсам...............................................

Есть ли аллергия на.............................................. '...........................................................................

Специальная информация о ребенке .........................................................................................

Участие родителей в жизни детского сада:...............................

посещение ежемесячных собраний;

посещение или планирование мероприятий для родителей;

изготовление игрушек, пособий;

покупка игрушек, методических материалов;

оформление групповых помещений, благоустройство участка;

помощь во время экскурсий, посещений детского театра и пр.;

что-то еще .....................................................................................................

Более подробные сведения об индивидуальных особенностях малыша можно извлечь из беседы с родителями и из наблюдений при посещении семьи.

Посещение семьи позволяет педагогу лучше узнать ее интересы, характер общения между ее членами, их отношение к малышу. Семья получает возможность увидеть, как воспитатель взаимодействует с ребенком. Предлагая посетить семью, педагог должен объяснить родителям, что личное знакомство с малышом позволит лучше узнать о его индивидуальных особенностях, облегчит адаптацию к яслям. При этом профессиональная этика требует заверить родителей в конфиденциальности полученной информации.

При знакомстве педагог должен убедить родителей в необходимости совместного проведения адаптации ребенка к детскому учреждению, предупредить, чтобы кто-то из них выделил время для посещения яслей вместе с ребенком в течение времени, которое понадобится малышу для привыкания, выяснить, чем они могут помочь воспитателю в группе.

Сотрудничество в период адаптации — важная веха в работе детского учреждения; педагоги должны не препятствовать присутствию близких ребенку взрослых в группе, а всемерно способствовать вовлечению в образовательный процесс: оказывать помощь воспитателю в кормлении и переодевании детей, участвовать в играх с малышами в группе и во время прогулки, изготавливать пособия и игрушки.

Обратная связь между педагогами и родителями необходима, чтобы обеспечить преемственность воспитания ребенка в семье и яслях.

Воспитатель должен быть осведомлен о том, что происходит с ребенком в семье: как он чувствовал себя с утра, произошли какие-то события, повлиявшие на настроение и состояние ребенка. Это можно узнать из утренней беседы с родителями при приеме ребенка или по вечерам, когда они ребенка забирают домой. Возможны и письменные сообщения родителей воспитателю.

Родители также должны как можно больше знать обо всем, что происходило с ребенком в течение дня в яслях. Для этого в помещении для приема детей оборудуется стенд "Информация для родителей", на котором размещаются разные рубрики: "Объявления", в которых сообщается о мероприятиях в яслях и в группе; "Наш распорядок дня", "Наше меню"; "Чем мы сегодня занимались" (во что играли, о чем читали и рассказывали, что видели на прогулке и т.п.); "Советы и рекомендации родителям", в которых воспитатели рекомендуют поиграть с ребенком в ту или иную игру, прочитать книжку, нарисовать картинку и пр.

На стенде должен быть "уголок" для каждого ребенка с его фотографией. Здесь воспитатели могут поместить информацию о дне рождения малыша, его росте, весе; сообщить родителям о самочувствии ребенка, его переживаниях в течение дня, хорошем поступке, личных достижениях, поместить забавное высказывание, вопрос, придуманную им рифму, стишок и т.п. Например: "Коля сегодня сам попросился на горшок — похвалите его"; "Сережа был очень расстроен, сломав свою машину. Не ругайте его, он это сделал нечаянно".

Приватную информацию о ребенке следует сообщать в беседе, когда ребенка забирают домой, или в записке, которую педагог передает по смене через другого воспитателя, либо прикрепляет на стенде в конверте.

Рубрику "Чем мы сегодня занимались" можно проиллюстрировать выставкой, на которой представлены книжки, персонажи кукольного театра, атрибуты игр, игрушки и пособия, используемые в процессе игр и занятий.

Особое место должно отводится для экспозиции коллективных, индивидуальных и выполненных совместно с педагогом работ — рисунков, поделок, построек и пр. Обязательно следует экспонировать работы всех детей, а не только самые лучшие с точки зрения воспитателя.

Родители также должны иметь возможность письменного обращения с вопросами или пожеланиями к педагогам, заведующей, психологу. Для этой цели на стенде можно выделить место для записок родителей, прикрепить специальный конверт или рядом установить "почтовый ящик".

Беседа воспитателя с родителями — обязательный и важнейший элемент его взаимодействия с семьей. Проводится она при встрече ребенка утром и вечером, когда ребенка забирают домой. Утром родители сообщают о самочувствии ребенка (хорошо или беспокойно спал ночью, как позавтракал, капризничал ли), о каких-то событиях в семье (папа уехал в командировку, в гости приехали родственники), высказывают пожелания, касающиеся ухода за малышом в течение дня. Вечером воспитатель рассказывает о том, как вел себя ребенок в яслях, чем занимался, как спал, ел и т.п..

Родители хотят быть уверенными, что педагоги делают все необходимое для эмоционального благополучия и успешного развития их ребенка. Поэтому воспитатель всегда должен проявлять внимание и чуткость к их проблемам, отвечать на все вопросы, активно интересоваться событиями и обстоятельствами жизни ребенка в семье.

Рассказывая о малыше, следует делать акцент на позитивных аспектах его развития и поведения, тем самым формируя и поддерживая у родителей положительный образ малыша. Если необходимо обсудить негативные моменты, педагог должен дать квалифицированный совет, наметить пути совместного с семьей преодоления возникших трудностей, при необходимости порекомендовать консультации у специалистов — психологов, медиков, юристов и др..

Консультирование родителей. Сталкиваясь с трудностями в воспитании ребенка или с чем-то непонятным в его поведении, родители обращаются за консультацией к педагогу или психологу. Для этого выделяется специальное время (например, раз в неделю), о чем родители оповещаются объявлением, или назначается индивидуальная консультация в удобное для обеих сторон время.

Родительское собрание — одна из форм совместной работы детского учреждения с семьей. Собрания проводятся в начале года, после зачисления детей, ежемесячно, по заранее составленному воспитателем графику, и в конце года. На них решаются организационные вопросы, обсуждаются актуальные проблемы группы и темы, касающиеся развития и воспитания детей.

В начале года педагоги рассказывают об особенностях работы детского учреждения и реализуемой программы воспитания; выявляются пожелания, интересы и степень участие в работе группы родителей, на этой основе разрабатывается план мероприятий на год; избирается родительский комитет; составляется график ежемесячных собраний.

На ежемесячных собраниях рассматриваются и решаются текущие вопросы, освещаются проблемы развития и воспитания детей. Чтобы собрания были интересны и полезны для родителей, темы следует обсудить заранее, уже в начале года. В беседе или с помощью анкет воспитатель может выявить круг проблем и вопросов, наиболее волнующих родителей, предложить темы, которые с его точки зрения необходимо раскрыть.

По запланированным темам могут выступать воспитатель, психолог, врач, кто-то из специалистов детского учреждения

или приглашенный специалист. После выступления следуют вопросы и обсуждение.

Обычно для родителей представляют интерес следующие темы:

  • • как отражается опыт ребенка, полученный в первые годы, на его дальнейшей жизни;
  • • особенности физического развития ребенка раннего возраста;
  • • болезни раннего возраста и их профилактика;
  • • питание маленьких детей;
  • • как приучать к горшку;
  • • как и чему учить ребенка в раннем возрасте;
  • • развивающие игры и игрушки;
  • • как развивается общение детей друг с другом;
  • • детские капризы;
  • • "трудный* ребенок;
  • • конфликты в семье и эмоциональное благополучие ребенка;
  • • защита прав и достоинства ребенка.

На родительских собраниях можно обучать родителей практическим навыкам: изготовлению игр, игрушек и методических пособий, организации игр с детьми и др.

На собрании в конце года подводятся итоги работы группы и детского учреждения в целом, обсуждается стратегия дальнейшей работы, разрабатываются перспективные планы и план работы на следующий год. Какие-то мероприятия и нововведения признаются успешными и продуктивными, их решают продолжить в следующем году; какие-то признаются неэффективными, от них решают отказаться. Бели какие-то идеи предлагаются педагогами или родителями впервые, обсуждаются возможности их реализации в ближайшем или отдаленном будущем.

Например, в городе или микрорайоне открылся кукольный театр, родители изъявили желание организовать сотрудничество между детским учреждением и театром. В этом случае формируется инициативная группа, которая возьмется устанавливать контакты с коллективом театра и администрацией, способствовать организации спектаклей в яслях и посещений театра детьми, информировать родителей о предстоящих мероприятиях и пр.

Родительский комитет избирается на собрании родителями. Это орган, выполняющий формальные функции представительства их перед администрацией детского учреждения. Заседания комитета проводятся несколько раз в году; решения и рекомендации его должны приниматься во внимание администрацией детского учреждения. Родительский комитет оказывает помощь администрации и педагогам в планировании и реализации мероприятий, участвует в решении различных организационных вопросов.

Праздники и семейные вечера устраиваются для налаживания положительных взаимоотношений и сотрудничества педагогов и родителей. В неформальной обстановке легче познакомиться, наладить контакты, поделиться опытом, развлечься.

При организации праздников не следует ограничиваться традиционной формой, когда дети выступают под руководством воспитателя и музыкального руководителя, а родители присутствуют в качестве зрителей. Гораздо важнее к участию в подготовке праздника и выступлениях привлечь членов семьи. В зависимости от талантов, желаний и возможностей они могут помогать педагогам в изготовлении костюмов и атрибутов, исполнять некоторые роли в инсценировках, аккомпанировать на музыкальных инструментах, танцевать и играть вместе с детьми. Для праздника не обязательно ждать официального повода. Можно отмечать дни рождения и успехи детей, придумывать другие основания.

На таких вечерах педагоги и родители вместе со своими детьми и другими членами семьи могут выступать с концертными номерами, рассказывать интересные истории, организовывать веселые игры и аттракционы, делиться опытом в изготовлении игрушек и пособий для игр, соревноваться в приготовлении блюд и т.п..

Родительские клубы и кружки более всего подходят для просвещения родителей, повышения их культурного уровня, обучения приемам практической работы с детьми, играм, изготовлению игрушек и пособий.

Важно с самого начала на основе выявленных интересов пробудить у них желание посещать эти мероприятия. Например, можно приглашать специалистов с лекциями и беседами на темы, более всего интересующие родителей. Это могут быть медики, психологи, юристы, экономисты, парикмахеры, повара, специалисты по этикету и др. После лекции всем можно задавать вопросы, пообщаться друг с другом, поспорить.

Можно также организовывать встречи с известными людьми района и города: писателями, художниками, артистами.

Заседания родительского клуба планируются совместно педагогами и родителями. Их следует планировать так, чтобы одни из них предполагали посещения всех членов семьи (с детьми в это время занимаются дежурные педагоги или родители), другие — только для мам (с детьми остаются папы) или для пап (с детьми остаются мамы), а какие-то — совместно с детьми. На таких заседаниях целесообразно разучивать совместно с детьми новые игры, песни, танцы и др. В рамках работы родительского клуба можно организовывать экскурсии в музеи, галереи, театры, выезды на природу.

Так родители знакомятся ближе с педагогами и друг с другом, начинают чувствовать себя членами общего коллектива, постепенно вовлекаются в сотрудничество.

Занятия в кружках направлены на овладение родителями навыками разнообразных видов деятельности. Они также могут чередоваться: занятия для взрослых и занятия вместе с детьми. Здесь родители и педагоги могут научиться шить одежду для кукол, лепить, рисовать, петь, танцевать, показывать кукольные спектакли, готовить различные блюда, сервировать стол, знакомиться с историей и культурой родного края, города и т.д.

Подготовленные таким образом родители могут быть полноценными помощниками и партнерами педагогов в повседневной жизни детей в яслях и при проведении различных мероприятий.

Тренинги являются наиболее эффективной формой совместной работы сотрудников детского учреждения и членов семьи, направленной на выявление разногласий в ценностных ориентациях и подходах к воспитанию детей, на достижение взаимопонимания и сотрудничества.

Переориентация сознания родителей на иной тип ценностей воспитания является наиболее сложной задачей. Решение этой проблемы требует систематической работы, направленной на ознакомление с особенностями развития маленьких детей и способами практического применения полученных знаний, которые помогут родителям лучше осознать причины трудностей, возникающих при взаимодействии с ребенком, выбрать наиболее подходящую стратегию поведения.

Чаще всего родители сталкиваются с такими сложностями, как адаптация ребенка к детскому учреждению, организация детской деятельности, налаживание общения ребенка со сверстниками, детские конфликты. Темы тренингов по наиболее часто встречающимся проблемам выбираются на родительском собрании. Это:

  • • ценности воспитания детей раннего возраста;
  • • адаптация ребенка к детскому учреждению;
  • • трудности режимных моментов;
  • • детские конфликты;
  • • похвала и порицания.

Тренинги могут проводить психолог, заведующий, методист, имеющие специальную подготовку, или приглашенный специалист. Организаторы тренинга подбирают соответствующую литературу, предлагают педагогам и родителям заранее ознакомиться с ней. В помещении, где проводятся тренинги, должны быть необходимые атрибуты и материалы: доска, мел, листы ватмана, фломастеры.

Гостиная для родителей в детском учреждении — это специально оборудованное помещение, где педагоги, родители и дети могут встречаться в непринужденной обстановке для бесед, консультаций, отдыха, игр, семейных вечеров и других мероприятий. Желательно, чтобы здесь были удобная мебель: диваны, кресла, столы; посуда для чаепитий; телевизор, видеомагнитофон, музыкальный центр.

Такая обстановка располагает к доверительному общению родителей с педагогами и между собой. В гостиной можно посмотреть видеофильмы о жизни детей в яслях, учебные и научно-популярные фильмы о воспитании детей и на другие темы; потанцевать, поиграть вместе с детьми под музыку, послушать детские песни, записи сказок, спектаклей.

В этом же или другом помещении следует оборудовать библиотеку, аудио- и видеотеку, игротеку для родителей и детей. Родители должны иметь возможность пользоваться пособиями, чтобы эффективнее овладеть знаниями, необходимыми для успешного воспитания ребенка, приемами личностно-ориентированного общения, научиться играть с детьми, подбирать для них игры, игрушки, художественную литературу, видео- и аудиозаписи.

Работа с родителями, дети которых не посещают данное учреждение. Инновационный опыт ряда детских учреждений в разных регионах России показывает, что хорошо поставленная работа с родителями открывает широкие воз- можности для развития новых направлений в работе, охватывая семьи, в которых воспитываются дети, не посещающие данное учреждение. Так создаются группы для работы с будущими мамами, дети которых со временем пойдут в данное учреждение, группы для родителей и детей, не посещающих данное учреждение, но живущих поблизости.

 
<<   СОДЕРЖАНИЕ   >>