Полная версия

Главная arrow Педагогика arrow Взаимодействие участников образовательного процесса

  • Увеличить шрифт
  • Уменьшить шрифт


>>
Взаимодействие участников образовательного процесса - Панфилова А.П.

В учебнике на основе компетентностного подхода даны теоретические характеристики современных педагогических, психологических, исследовательских, информационных, проективных, интенсивных и интерактивных технологий и изложены особенности их применения в образовательном процессе, а также освещены вопросы образовательной результативности и технологии обратной связи в обучении, организации самостоятельной деятельности обучаемых.

В книге также раскрыты и популярно описаны особенности, механизмы и эффективные инструменты организации взаимодействия участников образовательного процесса через анализ коммуникативных, презентационных и интерактивных компетентностей, методов управления конфликтными взаимоотношениями и технологии формирования имиджа успешного и конкурентоспособного педагога.




СОДЕРЖАНИЕ


Глава 1. Компетентностный подход и проблемы взаимодействия в психолого-педагогическом образовании1.1. Инновационные образовательные парадигмы и компетентностный подход в психолого-педагогическом образовании1.2. Психолого-педагогическая компетентность педагога1.3. Метанавыки современного педагога1.4. Стратегии деятельностного обучения1.5. Организация образовательного процесса на основе опыта1.6. Принципы одноконтурного, двухконтурного и дейтерообучения1.7. Кооперативное обучение1.8. Коллаборативное обучение1.9. Рефлексивное обучение1.10. Критичное обучение1.11. Модели стилей обучения людей1.12. Общее и специфическое в понятиях "взаимодействие", "общение", "деятельность"1.13. Типы и виды взаимодействияГлава 2. Психолого-педагогические особенности профессиональной педагогической деятельности2.1. Ценностно-смысловые аспекты психологопедагогической деятельности2.2. Психолого-педагогические особенности профессиональной педагогической деятельности2.3. Виды взаимодействия в образовательном процессе2.4. Взаимодействие как парный процесс, как сотрудничество взрослого с детским (школьным) коллективом2.5. Основные дидактические трудности педагогического взаимодействия и методы их преодоления2.6. Формирование образа обучающего и обучаемого2.7. Типологии участников образовательного процесса2.8. Методика и этапы синтеза типологических моделей2.9. Модели типов личности обучающихся2.10. Прагматические аспекты использования типологий обучающихся для повышения эффективности взаимодействия участников образовательного процессаГлава 3. Технологический подход и его особенности в образовательной сфере3.1. Изменения в целях, содержании и структуре педагогического образования3.2. Концепции, сущность и цели современного обучения. Ведущие факторы и показатели личностного развития3.3. Основные принципы и закономерности личностно ориентированного образовательного процесса3.4. Метод педагогического прогнозирования и его применение3.5. Исследовательская образовательная модель3.6. Технологический подход и его особенности в образовательной сфере. Общая характеристика образовательных технологий3.7. Понятие креативной метатехнологии личностно развивающего обучения3.8. Составляющие образовательных технологий: методы, методики, средства и формы коллективного обученияГлава 4. Инновационные образовательные технологии4.1. Специфика образовательных технологий4.2. Обзор современных образовательных технологий4.2.1. Личностно ориентированное обучение4.2.2. Технологии модульного обучения4.2.3. Технологии проблемного обучения4.2.4. Технологии контекстного обучения4.2.5. Технологии развивающего обучения4.2.6. Технология обучения в сотрудничестве и в партнерстве4.2.7. Межкультурные и этнокультурные технологии4.2.8. Этнокультурные образовательные технологии4.2.9. Информационно-коммуникационные технологии личностно развивающего обучения4.2.10. Информационные технологии обучения4.2.11. Дистанционное обучение4.2.12. Технологии дистанционного образования4.2.13. Проектные технологии в обученииГлава 5. Методы исследования в образовании5.1. Психологические технологии в образовании5.2. Метод наблюдения5.3. Опросные методы5.4. Метод педагогического эксперимента5.5. Теоретические методы исследования5.6. Метод моделирования5.7. Метод контент-анализа5.8. Референтометрический метод5.9. Методы изучения морально-психологического климата в коллективе образовательного учреждения5.10. Социометрия5.10.1. Социометрическая карточка5.10.2. Социометрическая таблица5.10.3. Социоматрица (таблица)5.11. Графический метод5.12. Метод полярных профилей5.13. Метод групповых оценокГлава 6. Интенсивные технологии обучения6.1. Психолого-педагогические возможности интенсивных технологий обучения6.2. Цели и задачи интенсивных технологий6.3. Психолого-педагогический потенциал интенсивных технологий6.4. Маршрутная карта организации интенсивного взаимодействия6.5. Виды интенсивных технологий, применяемых в образовательном процессе6.6. Интеллект-карты6.7. Информационный лабиринт (баскет-метод)6.8. Технологии анализа ситуаций6.9. Виды ситуационного обучения6.10. Традиционный анализ конкретных ситуаций6.11. Применение технологии кейс-стади при обучении6.12. Метод микроситуаций-казусов6.13. Метод "Анализ инцидентов"6.14. Технология проигрывания ролей (инсценировки)6.15. Технология ролевой игры6.16. Игровое проектирование в образовательном процессе6.17. Тренинг – интерактивная технология обучения взаимодействию6.18. Имитационные игры-симуляции или игры- катастрофы"6.19. Мозговой штурм и его разновидности6.20. Организация групповой работы участников взаимодействия6.21. Обратная связь в интенсивных технологиях6.22. Оценка эффективности интенсивных технологий6.23. Игротехническая компетентность педагогаГлава 7. Психолого-педагогические особенности взаимодействия в процессе обучения7.1. Общение как вид педагогической деятельности7.2. Интерактивная функция взаимодействия7.3. Стратегии и тактики конструктивного взаимодействия в образовательном процессе7.4. Коммуникативная функция общения7.5. Перцептивная функция взаимодействия7.6. Модели педагогического общения7.7. Коммуникативные стили взаимодействия7.7.1. Официально-деловой стиль взаимодействия7.7.2. Научный стиль взаимодействия7.7.3. Публицистический стиль взаимодействия7.8. Коммуникативные стратегии обучения7.9. Невербальные средства межличностного взаимодействия7.10. Модель ассертивного обученияГлава 8. Организация самостоятельной работы в системе образования8.1. Технологии организации работы студентов с информацией и учебной литературой8.2. Портфолио. Аналитическое, образовательное, профессиональное резюме8.3. Технологии актуализации мотивационного потенциала образовательной среды8.4. Технологии развития компетентности обучаемых в организации самостоятельной и учебной деятельностиГлава 9. Технологии оценки образовательной результативности профессиональной деятельности педагога9.1. Экспертно-оценочные технологии в труде педагога9.2. Алгоритмизированный контроль знаний обучаемых. Мониторинг качества образования9.3. Методы и технологии мониторинга9.4. Диагностика компетенций в структуре образовательной деятельности педагога9.5. Оценка личностных результатов9.6. Оценка метапредметных результатов9.7. Оценка предметных результатов9.8. Технологии оценки качества профессиональной деятельности педагогаГлава 10. Конфликты в педагогической среде и практике10.1. Типы и виды социальных конфликтов в педагогической среде10.2. Причины конфликтов при взаимодействии в образовательном процессе10.3. Динамика развития и анализ конфликта10.4. Непредвиденные ситуации и сопротивление участников взаимодействия10.5. Технологии и методы управления конфликтной ситуацией10.6. Технология переговоров – эффективная стратегия разрешения конфликтов с участниками взаимодействия10.7. Эмоциональное насилие, агрессия и стресс в образовательном процессе10.7.1. Виды стрессов в конфликтных ситуациях10.7.2. Ответ на стресс10.8. Управление конфликтами и стрессами при взаимодействии в учебном процессе10.9. Имаготерапия и развитие навыков саморегуляции10.10. Социально-психологический климат в образовательном учреждении10.11. Влияние эмоций и настроения педагогов на социально-психологический климат10.12. Сплоченность коллектива и навыки управления конфликтамиГлава 11. Технологии формирования имиджа педагога11.1. Роль имиджа в профессиональной деятельности11.2. Восприятие друг друга при взаимодействии11.3. Стратегия самопрезентации как элемент позитивного имиджа педагога11.4. Технологии формирования уверенности в себе и первое впечатление11.5. Роль доверия в педагогической практике11.6. Внешний вид успешного педагога11.7. Технологии формирования репутации для профессионального становления педагога
 
>>