Алгоритмизированный контроль знаний обучаемых. Мониторинг качества образования

Мониторинг – непрерывное наблюдение за состоянием образовательной системы в процессе ее функционирования с целью поддержания основных характеристик в заданных пределах и предупреждения их отклонений от нормы. В содержательном смысле мониторинг представляет собой процесс сбора, хранения, обработки, распространения и использования информации о функционировании образовательных систем.

Материальную основу мониторинга составляет система сбора, обработки, хранения и распространения информации об образовательной системе или отдельных ее элементах, ориентированная на управление этой системой, позволяющая судить о ее состоянии в любой момент времени и дающая возможность прогнозирования ее развития.

Основные функции мониторинга – оценка и прогнозирование состояний образовательной системы и ее подсистем, выявление возможных нарушений, отклонений, предупреждение потенциальных негативных тенденций. Осуществление мониторинга позволяет получать текущие оценки эффективности функционирования системы.

Информация, данные, полученные в ходе мониторинга, должны использоваться в управлении. Мониторинг целесообразен и эффективен только во взаимодействии с системой управления и процессами принятия решений. В противном случае теряется его основной смысл, система управления перегружается избыточной невостребованной информацией.

Проблемы необходимой достаточности информации, эффективности ее использования в управлении, минимизации затрат на организацию и осуществления мониторинга являются ключевыми.

Мониторинг является инструментом проверки и оценки эффективности внедряемого содержания образования, используемых методик, служит основой для принятия эффективных управленческих решений. Ученые и практики предлагают различные подходы к мониторингу в образовании. Большинство из них в своих исследованиях рассматривают мониторинг как средство совершенствования системы информационного обеспечения управления образованием, повышения эффективности стратегического планирования развития образования, качества управленческих решений, в том числе при реализации педагогических инноваций, оценке качества образования. Мониторинг в той или иной форме является составной частью деятельности органов управления образованием муниципального уровня и администрации ОУ.

Кратко охарактеризуем цели, функции, методы, структуры мониторинга.

Основными целями мониторинга целесообразно считать:

  • – обеспечение всех уровней управления информацией о количественных и качественных параметрах образования;
  • – формирование ориентации управленческих структур на количественные оценки;
  • – формирование модели всестороннего обеспечения и управления качеством образования.

Основные функции мониторинга:

  • – квалиметрическая (оценочная);
  • – контрольно-наблюдательная;
  • – управленческая;
  • – прогностическая;
  • – информационная;
  • – социальная.

Основные объекты мониторинга:

  • – уровень образованности ученика (сформированные знания, навыки, умения, компетенции);
  • – образовательная среда;
  • – образовательная система (региональная, муниципальная, ОУ);
  • – воздействие образования на процессы изменения и развития в обществе, регионе.

Основные критерии качества самого мониторинга:

  • – степень соответствия целям, задачам, требованиям, нормам;
  • – способность оценивать изменения состояния образовательных систем.

Иерархия систем мониторинга должна быть представлена следующими уровнями:

  • – федеральным;
  • – региональным;
  • – муниципальных органов управления образованием;
  • – образовательного учреждения;
  • – класса;
  • – ученика.

Основными источниками информации для системы мониторинга могут быть:

  • – статистические данные, накапливаемые в процессе функционирования образовательных систем (данные о текущей успеваемости, организации и осуществлении образовательного процесса и т.п.);
  • – данные социологических исследований;
  • – материалы аттестации и аккредитации ОУ;
  • – отчеты учебных заведений;
  • – материалы и отчеты государственной итоговой аттестации выпускников;
  • – материалы аттестации педагогических кадров;
  • – результаты тестирования;
  • – материалы итоговой государственной аттестации выпускников;
  • – материалы сравнительных международных исследований;
  • – результаты олимпиад и конкурсов;
  • – ведомственная статистика;
  • – региональная статистика;
  • – доклады и аналитические записки отечественных и международных экспертов; и др.
 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ     След >